TALLER COMPONENTE TELEOLOGICO.
Esta es una propuesta para trabajar
con los docentes, teniendo en cuenta que ellos deben validar sus construcciones con miembros
representativos de la comunidad educativa.
Es una guía general que se adapta de acuerdo a la necesidad puntual de
la IE, en relación al componente teleológico.
Objetivo General:
Analizar la
incidencia del proyecto educativo institucional en la formación de sujetos para
la transformación de la sociedad, desde allí rresignificar colectivamente el
componente teleológico de PEI institucional con el fin de dar pasos desde lo
conceptual para la formación de ciudadanos.
Objetivos
específicos:
- Profundizar en la comprensión de
los conceptos misión, visión, filosofía, perfil, fundamentos, principios
para elaborarlos colectivamente que posibiliten la reflexión y la
transformación del que hacer educativo.
- Resignificar colectivamente el
modelo pedagógico institucional.
Metodología:
- Saludo y presentación y objetivos
de la actividad
- Se les presenta esquemáticamente
que es un Proyecto educativo institucional (PEI) se enfatiza en el primer
componente, el teleológico. (ver
presentación anexa)
- A partir de la presentación se
realizará un análisis de contexto de la institución, a partir de una
lluvia de ideas, y se realizará la socialización, ello con el fin de
reconceptualizar la misión, visión y filosofía institucional
- A través de un carrusel se redactara, la misión, la visión, la
filosofía. Se ubican en el espacio de taller 3 estaciones, en cada una de
ella se pega la redacción de la misión, visión, filosofía institucionales
y otras usadas como ejemplo, por equipos rotan por cada una de las
estaciones y enriquecen lo que hay, cada equipo pasa por cada estación, se
da un tiempo de 15 minutos por estación. Posteriormente se socializa.
- De acuerdo a los textos escritos
se trabaja por lluvia de ideas los perfiles de la institución:
- Que maestro se necesita de
acuerda a la misión, visión, filosofía elaboradas?
- Que estudiante queremos formar
de acuerdo a la misión?
- Que directivos docentes
necesitamos
- Se explica desde lo conceptual
que significa principio, por
equipos responden la siguiente pregunta: De acuerdo a las necesidades del
contexto y a los perfiles de cada uno de los miembros de la comunidad
educativa, y a la visión institucional, cuales son y cuales deben ser los
principios de la institución?
- Para la elaboración de los
Fundamentos se llevan ejemplos de PEI ya elaborados y con base en ellos
por equipos cada uno de ellos redacta un fundamento: Epistemológico,
Filosófico, Sociológico, Psicológico, Pedagógico, legal. Se socializa las
producciones de textos.
- Evaluación de la actividad:
Recursos
Papel periódico en
pliegos
Hojas tamaño carta u
oficio de Papel bond
Cinta de enmascarar
Marcadores Permanentes y
borrables
Papel
íris o cartulina de colores
Tablero
Fotocópias
Computador
y Vídeo Bean.
Presentaciones
en Power Point.
Elementos
teóricos para apoyar el trabajo en campo.
Nuestra
misión como docentes
Ayudamos a leer la
realidad, a buscar explicaciones a los fenómenos, formamos ciudadanos capaces de cuidar se si
mismos, despertamos el interés por la ciencia, contribuimos a que los
estudiantes tengan proyecto de vida, debemos conocer la génesis de los objetos
de estudio, el conocimiento surge desde la pregunta, con mi intencionalidad
debo generar en los estudiantes preguntas propias, desequilibrios cognitivos
que los impulse a construir nuevo conocimiento.
Desde el punto de vista del desarrollo
de las capacidades intelectuales de los seres
humanos, el ámbito educativo el desarrollo ha ido quedando asociado a una visión
ascendente de las capacidades, principalmente como el paso de la ignorancia al
conocimiento. En este sentido, a los educadores les correspondería conocer los
diferentes estadios para que los procesos pedagógicos contribuyan al adecuado
desarrollo de cada etapa.
Nuestra
misión es formar, entendiéndose como formación: un proceso global, integral y
permanente orientado a crear las condiciones para que todas las personas puedan
desenvolver sus potencialidades y pueden desarrollarse como seres humanos.
Busca que los individuos aprendan a ser, aprendan a aprender, a vivir en
libertad, a disfrutar de sus vivencias, a pensar lógicamente y a comunicarse y
transformarse.
La formación
para el desarrollo humano vincula alternativamente tanto con el proceso de
enseñanza como con el proceso de aprendizaje y parte de suponer que el
crecimiento humano se potencia mediante la acción educativa que sigue las
líneas naturales del desarrollo en el seno de la comunidad. Sin embargo, el
crecimiento personal concierne en primer término, a los cambios de la persona a
partir de sus potencialidades que son susceptibles de ser provocados o
facilitadas mediante una acción educativa. En esta óptica todos los procesos que
configuran el crecimiento personal son fruto de la interacción constante que el
individuo mantiene con el medio ambiente culturalmente organizado. Vigotsky y
Luria afirman que el crecimiento personal es el proceso formativo mediante el
cual el ser humano hace suya la cultura del grupo social al que pertenece
(Coll, 1997:23).
De forma
general El concepto de educación se centra en el hombre como sujeto de
desarrollo, con capacidad para actuar y transformar con autonomía y
responsabilidad, por tanto en un hombre buscador permanente de la verdad. La
responsabilidad de la educación y del maestro como mediador fundamental, radica
en acompañar a cada ser humano en un mundo siempre cambiante. En este sentido,
debe formar sobre el arte de vivir, permitir comprender concepciones del mundo,
formas de ver y explicar la realidad, desde donde se van desarrollando nuevas y
diversas maneras de actuar, decir y decidir. En la educación se construye un
diálogo, un proceso cultural, una esperanza común. Sobre este quehacer y sobre
su decir, es donde está el eje central de la reflexión educativa. La educación
es el mecanismo que permite mantener, extender y justificar la cultura. La educación es la mediación entre el dominio
privado del hogar y la construcción de mundos posibles. No será sólo la
responsabilidad por el bienestar vital de algo que crece sino también por el
desarrollo de cualidades y talentos característicos de cada quien.
PEI
Proyectos
Educativos Institucionales (PEI), deben
ser trabajados con autonomía de acuerdo a las necesidades particulares de cada
institución, con el fin de lograr la formación integral del educando. Expresa
como se van a alcanzar los fines de la educación teniendo en cuenta las
condiciones culturales, sociales, económicas del medio.
Es la reorganización del
que hacer educativo, dota de sentido el proceso educativo, es un proceso
permanente de reflexión y análisis, proceso de desarrollo humano y social,
propicia la participación permanente, la investigación continua, la formación
de comunidad educativa, es una
construcción colectiva, genera una
educación de calidad.
Sus objetivos son:
promover una nueva organización escolar, conformar comunidad educativa,
fortalecer la cultura del conocimiento y convivencia, coordinar las acciones
escolares con el PEM, PED, PEN; construir identidad nacional, construir
ambientes gratificantes de aprendizaje significativo, integrar los procesos
institucionales, dinamizar los procesos de planeamiento, ejecución, seguimiento, control, evaluación y retroalimentación,
fortalece el liderazgo y el trabajo en equipo.
Sus
ejes articulares son: la democracia, flexibilidad, autonomía, lúdica,
la propia identidad, la apertura.
PARTES QUE LO
COMPONEN
•
1. Componente teleológico o conceptual
•
2. Componente curricular y Pedagógico
•
3. Interacción con la comunidad
•
4. Regulación
organización y administración
1. COMPONENTE TELEOLÓGICO (fines o propósitos de PEI)
v
Misión
v
Visión
v
Filosofía:
v
Fines de la educación
v
Principios de la acción educativa
v
Perfiles: Padre de familia, estudiantes, docentes y
directivos docentes.
v
Fundamentos: Epistemológico, sociológico, filosófico,
psicológico, pedagógico y legal.
La gnoseología o epistemología
(del griego, episteme,
"conocimiento"; o logos,"teoría")
es el estudio de la producción y validación del conocimiento
científico. Se ocupa de problemas tales como las circunstancias
históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención, y los
criterios por los cuales se lo justifica o invalida. Es conocida como "La
rama mayor de las Ciencias.
La psicología
("psico", del griego ψυχή, alma
o actividad mental, y -logía, -λογία, tratado, estudio) es
la disciplina que estudia los procesos mentales en sus tres dimensiones: cognitiva, afectiva y del comportamiento, a las que se pueden sumar
las dimensiones moral, social y espiritual de la experiencia humana. La
disciplina abarca todos los aspectos de la experiencia humana, desde las
funciones del cerebro hasta el desarrollo de los niños, de
cómo los seres humanos y los animales sienten, piensan y aprenden a adaptarse
al medio que les rodea. La psicología moderna se ha dedicado a recoger hechos
sobre la conducta y la experiencia, y a organizarlos sistemáticamente,
elaborando teorías para su comprensión.
Los principios son reglas o
normas de conducta que orientan la acción. Se trata de normas de carácter
general, máximamente universales, como, por ejemplo: amar al prójimo, no
mentir, respetar la vida, etc. Los principios morales también se llaman máximas
o preceptos.
Los principios son declaraciones
propias del ser humano, que apoyan su necesidad de desarrollo y felicidad, los
principios son universales y se los puede apreciar en la mayoría de las
doctrinas y religiones a lo largo de la historia de la humanidad.
EL COMPONENTE
TELEOLOGICO APUNTA A:
•
Debe tener claro que tipo de hombre se va formar.
•
¿A quien? En
que? Filosofía
•
¿Qué voy a brindar?
Misión
•
¿En que tiempo se va hacer? Visión
FUNDAMENTACION
LEGAL
Ley 115 de 1994 Ley general de educación
Ley 715 de 2001 Sistema
general de participaciones.
·
Decreto. 2082 /1996
Regula la prestación del servicio para individuos con necesidades
educativas especiales.
·
Decreto. 1860 /1994 Reglamenta
la ley 115 en cuanto a fines, responsabilidades, organización, PEI, Currículo,
plan de estudios, evaluación, promoción y gobierno escolar.
·
Decreto. 1290/2009
Establece criterios de calidad, promoción y
evaluación
·
Decreto. 1850 /2002 reglamenta
periodos académicos, las horas de clase y jornadas laborales de docentes y
directivos docentes
·
Decreto. 3020 /2002 Reglamenta las cargas académicas y el numero
de estudiantes por docente en lo rural y urbano
·
Decreto. 1278 /2002
Estatuto docente
·
R. 2343 /1996 Logros e Indicadores de logro
2. COMPONENTE
PEDAGÓGICO Y CURRICULAR:
v
Acciones pedagógicas
v
Currículo
v
Plan de estudio
v
Criterios de evaluación
v
Proyecto pedagógico
v
Estrategias de mejoramiento institucional
v
Modelo pedagógico
v
Ambientes propicios para aprender
v
Gestión del tiempo
CURRICULO
Es el conjunto
de criterios, planes, programas metodologías
y procesos que contribuyen a la formación y a la constricción de identidad
cultural nacional para poner en practica las políticas del P E I. Articulo76 ley 115 1994
PLAN DE ESTUDIOS
Es el esquema
estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con
sus respectivas asignaturas….
Articulo 79
ley 115 de 1994
Articulo 3 decreto 1860 de 1994
EL PLAN DE ESTUDIOS DEBE CONTENER
n
La intención e identificación de los contenidos, temas
y problemas de cada área, actividades pedagógicas.
n
La distribución del tiempo y secuencias por grado y
período lectivo.
n
Los logros, competencias y conocimientos que deben
alcanzar por cada período del año, en cada área y grado, evaluación.
n
El diseño general de planes especiales de apoyo para
estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje
n
La metodología aplicable a cada una de las áreas,
material didáctico, textos, laboratorios, ayudas audiovisuales.
n
Indicadores de desempeño y metas de calidad que
permiten llevar a cabo la auto evaluación.
ACCIONES
PEDAGOGICAS (ejes transversales a todas las áreas)
v
Democracia (resolución
1600 de 1994)
v
Educación sexual (directiva ministerial 3353de1993)
v
Uso adecuado del tiempo libre
v
Ética y valores
v
Aprovechamiento y conservación del medio ambiente
Articulo 14 decreto
1860 1994
PROYECTOS
PEDAGOGICOS
•
Es una actividad dentro del plan de estudio que de
manera planificada contribuye a la solución de un problema.
•
Cumple la función de correlacionar e integrar y hacer activos los conocimientos,
habilidades, destrezas actitudes y valores logrados en el desarrollo de las
diferentes áreas.
•
Artículo 36 decreto 1860 de 1994
Componente de
investigación
v
Análisis de
situaciones problemas y orígenes.
v
Procedimiento
para relacionarse con otras instituciones.
v
Estrategias
para articularse con otras instituciones
COMPONENTE DE
ORGANIZACIÓN Y REGULACIÓN:
v
Manual de convivencia (articulo 17 decreto 1860)
v
Gobierno escolar (artículos del 18 al 32 decreto 1860)
v
Seguimiento, control y evaluación
v
Modelo administrativo
La regulación del currículo, a través de los
lineamientos generales de los procesos curriculares y, en la educación formal
mediante los indicadores de logro, lo que fue desarrollado mediante la resolución
2343 de 1996. Los reguladores, son
marcos orientadores para la elaboración
de los programas curriculares por parte de cada establecimiento educativo,
habida cuenta que se formulan sobre la base de preservar la unidad nacional,
manteniendo el respeto a la diversidad y pluriculturalidad de la nación.
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