ACTIVIDADES DE LECTOESCRITURA en primero

Estrategias de lectura y escritura en primero

https://www.youtube.com/watch?v=J0_T7yT9Ck

CÓMO ENSEÑAR EL ABECEDARIO
https://www.youtube.com/watch?v=eFLi_-gBfMs

PRESENTACIÓN SOBRE LAS NUEVAS PRUEBAS SABER 2014

CAMBIOS DE LA EVALAUCIÓN EN LA PRUEBA SABER, POR EL ICFES
http://www.slideshare.net/sbmalambo/para-docentes-saber-11-2014-alineacin-o-cambios

ALINEACIÓN DE LAS INSTITUCIONES
http://www.slideshare.net/sameni/alineacin-pruebas-saber-2014


LECTURA CRÍTICA
http://www.slideshare.net/josefer015/pruebas-saber-2014-lectura-crtica

HISTORIA DE LA EVALUACIÓN EN COLOMBIA
http://www.slideshare.net/sbmalambo/alineacin-saber-11-secretarios-de-educacin


PRUEBAS SABERES ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS
http://www.slideshare.net/milena1016/prueba-saber-vs-estandares-competencias

PROPUESTA NUMERARIO POR GABRIELA BUILES: La variación, algo más que patrones: una experiencia desde el proyecto numerario

http://funes.uniandes.edu.co/2629/1/Lavariaci%C3%B3nBuilesAsocolme2012.pdf


FUNDACIÓN CORONA
http://www.fundacioncorona.org.co/templates/noticias_int.php?loc=85

EL IDEAL EDUCATIVO DEL NUEVO SIGLO

Cuando estaba por terminar el siglo XX se publicó La educación encierra un tesoro, informe a la Unesco de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por Jacques Delors, según el cual la educación se debe dirigir, de manera prioritaria, al desarrollo de cuatro capacidades básicas: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-209856.html

BLOG ESPITIA

http://ptacarlosespitia.blogspot.com/p/descargas.html

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA LECTURA Y LA ESCRITURA

http://lectura.dgme.sep.gob.mx/estrategia/doctos_materiales_apoyo/Alebrijes/Alebrijes_Primaria.pdf


INVESTIGACIÓN, EL CUENTO COMO ESTRATEGIA DE LECTURA Y ESCRITURA
http://html.rincondelvago.com/el-cuento-como-estrategia-metodologica-para-mejorar-la-lectura-y-la-escritura.html


MÉTODOS PARA ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR
https://www.youtube.com/watch?v=SNUID4csNVY

TEORÍA DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS POR SERGIO TÓBÓN

file:///C:/Users/ACER/Downloads/Secuencias%20Did%C3%A1cticas.pdf

file:///C:/Users/ACER/Downloads/Metodolog%C3%ADa%20de%20Proyectos%20Formativos.pdf

file:///C:/Users/ACER/Downloads/El%20modelo%20de%20competencias.pdf

I CONGRESO COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

https://www.youtube.com/watch?v=xd6_mn0aBTE c CONFERENCIA


http://docentes.leer.es/faqs/?sup=72&tipo=77 PAGINA DE AYUDA

RESUMEN MATERIALES DE APOYO PTA

RESUMEN MATERIALES DE APOYO PTA

https://drive.google.com/?usp=folder&authuser=0#folders/0B9sWpYFkTzxNVjZRTzRfV1l4VWM

Estudiante que representó a Colombia en la Nasa se suicidó porque perdió el año

La mamá de Miguel Ángel Olea Ortegón asegura que el colegio no tuvo comprensión con las inasistencias justificadas de su hijo.

Por: Elespectador.com

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Miguel Ángel Olea Ortegón, de 18 años, se suicidó tomando veneno para ratas por haber, según su familia, perdido el año escolar.

Olea Ortegón estudiaba en el colegio público San Cayetano en la localidad de Usme, al sur de Bogotá. Representó con su grupo a Colombia en el Concurso 'Lunabotics Mining Competition 2012' organizado por la NASA, en donde obtuvo el segundo puesto entre 70 participantes provenientes de diferentes países del mundo.

Miriam Ortegón, mamá de Miguel, asegura que el joven se quitó la vida debido a que perdió el año en grado once por su inasistencia, ya que era quien representaba al colegio en varios proyectos.

“En el plantel no tuvieron en cuenta que las fallas a clase se debieron a sus viajes a eventos de orden académico”, aseguran los familiares.

Con su colegio, Miguel Ángel Olea Ortegón ganó también el Concurso Distrital de Robótica organizado por la Secretaría de Educación del Distrito.

CÉSAR RODRÍGUEZ GARAVITO 18 NOV 2013 - 10:00 PM

Educación virtual y dictadura de clase

¿Por qué los profesores damos el mismo curso una y otra vez? ¿En qué momento enseñar se convirtió en “dictar clase”?

Por: César Rodríguez Garavito

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¿No tendría más sentido grabar las sesiones, pedirles a los alumnos que las vean en su casa y liberar el tiempo de aula para otras tareas?

Seguramente muchos profesores, de colegio o universidad, han tenido las mismas dudas en momentos de tedio. Vladimir Nabokov las hizo públicas hace varias décadas, cuando sugirió que la Universidad de Cornell grabara sus clases de literatura.

Pero muy poco ha cambiado. En la mayoría de universidades, los currículos y los métodos de enseñanza no han tenido ajustes importantes desde mitad del siglo XX, como lo dijo Larry Summers, exrector de Harvard, en un artículo en el New York Times. En los colegios, con notables excepciones, también rige la “dictadura de clase”, como llaman algunos maestros ocurrentes al peso diario de impartir lecciones repetitivas.

Lo llamativo es que el sistema se haya mantenido aunque el mundo haya cambiado. Si es tedioso para los profesores, lo es aun más para estudiantes que nacieron en la era digital: los que pasan buena parte del día en las redes sociales, hacen tareas con materiales que bajan de la red y dedican el 80% del tiempo que están en línea a ver videos.

Por eso son alentadoras dos innovaciones que se están abriendo paso. La primera es la explosión de cursos en línea. Una legión de universidades, empresas, entidades estatales y profesores están grabando cursos virtuales sobre temas tan diversos como álgebra, historia antigua, derecho penal o diseño industrial. Aunque están en fase experimental, iniciativas como Coursera, edX, TareasPlus o Khan Academy ya han respondido la inquietud de Nabokov: basta una cámara, acceso a Youtube y creatividad docente para evitar la repetición.

Pero un video no reemplaza la interacción personal, ni el acompañamiento cercano de un profesor presencial. Por eso el uso más promisorio de las clases virtuales consiste en ser parte de “cursos invertidos”, en los que los alumnos vean en sus casas las lecciones que hoy reciben en las aulas, y resuelvan en las aulas los problemas y ejercicios que hoy se asignan como tareas para la casa.

Esta innovación aprovecha las ventajas de los dos modelos. De un lado, se transmite la información necesaria en tutoriales grabados de alta calidad, seleccionados no sólo de los materiales grabados por el profesor del curso, sino del universo de lecciones disponibles en línea. Del otro, el tiempo de clase se dedica a ejercicios de aprendizaje activo, desde resolución individual de problemas hasta debates colectivos, en los que el profesor acompaña de forma más personalizada a cada estudiante y profundiza los conocimientos básicos.

Aunque es muy temprano para sacar conclusiones, las universidades y los colegios que están experimentando con cursos invertidos han reportado mejorías notables en logros académicos y satisfacción de estudiantes y profesores. Por eso se están difundiendo rápidamente en Europa, Estados Unidos y, tímidamente, en otras regiones.

Por supuesto, estas innovaciones no son la solución a todos los problemas y crean algunos nuevos. Por ejemplo, las tasas de deserción son altas en los cursos en línea . Y algunos profesores temen que su rol cambie de protagonistas a actores de reparto en las clases presenciales.

Son dudas razonables que, sin embargo, no justifican el disfuncional statu quo. A menos que queramos seguir con la dictadura de clase.

http://www.elespectador.com/opinion/educacion-virtual-y-dictadura-de-clase-columna-459123

FRASES Y PENSADORES

http://elclubdeloslibrosperdidos.mixxter.com/1891303